Pembimbing
Rakan Sebaya
Program Pembimbing Rakan Sebaya secara formal diperkenalkan
dalam tahun 1987 setelah dijalankan projek rintis di 4 buah
sekolah di Petaling Jaya dan Wilayah Persekutuan.
Berasaskan kepada andaian bahawa remaja mempunyai pengaruh yang
kuat terhadap rakan sebaya sama ada dari segi positif atau negatif,
maka penulis berpendapat bahawa remaja berupaya mempengaruhi
rakan secara
positif jika mereka dilatih dengan teknik-teknik bersahabat
dan berkomunikasi dengan berkesan, di samping menjadi contoh
teladan yang baik.
Hasil projek ini telah dibentangkan dalam seminar pertama Pembimbing
Rakan Sebaya dalam bulan Januari 1987.
Peserta seminar telah sebulat suara bersetuju menggunakan nama
Pembimbing Rakan Sebaya atau lebih dikenali sebagai PRS yang
berpayung di bawah perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling di
sekolah.
Yang membezakan program PRS dengan program lain yang menggunakan
pengaruh rakan sebaya ialah, PRS dilatih mengikut modul latihan
yang terancang dalam bidang asas komunikasi dan kaunseling.
Tujuannya bukan menjadikan mereka sebagai kaunselor tetapi membekalkan
mereka dengan kemahiran penting dalam perhubungan manusia. Guru
kaunseling diberi tugas melatih mereka dengan lengkap sebelum
mereka diiktiraf sebagai PRS.
PRS dilatih mengalami proses memahami, memotivasi dan menghormati
diri sebelum mereka dapat membantu dan membimbing rakan-rakan
mereka. Nilai-nilai
murni seperti toleransi, hormat, menyimpan rahsia, bersikap
positif dan sentiasa memajukan diri menjadi prinsip program
ini.
Dalam bidang akademik, PRS dimestikan meningkatkan prestasi
atau sekurang-kurangnya mengekalkan prestasi akademik mereka.
Melalui pencapaian akademik yang baik mereka berupaya membantu
rakan bukan saja dalam mengatasi masalah emosi bahkan juga membantu
diri dari segi akademik, jika diperlukan.
Dari segi psikologi, peringkat remaja merupakan peringkat yang
paling berpengaruh dalam kehidupan mereka.
Mereka lebih rela menceritakan dan mencurahkan perasaan kepada
rakan-rakan mereka dari ibu bapa, guru atau orang dewasa lain.
Pada peringkat inilah pengaruh rakan sebaya paling kuat dan
paling diterima.
Oleh itu pendekatan yang logikal ialah menggunakan remaja ini
untuk mempengaruhi remaja lain.
Program PRS dapat memenuhi hasrat ini dengan syarat mereka dilatih
dan diselia dengan teratur.
Prinsip asas program PRS ialah Bantu Diri supaya Dapat Membantu
Orang Lain menggalakkan PRS sentiasa meningkatkan diri dan bersikap
positif.
Mereka merupakan contoh teladan yang baik kepada rakan sebaya
dari segi akademik dan juga perhubungan manusia. Antara bidang
latihan yang dititikberatkan ialah;
Membina perhubungan mesra dengan keluarga, rakan sebaya, sekolah
dan masyarakat PRS disedarkan tentang kesan sikap, cara bercakap,
nada suara, mimik muka, pilihan perkataan, dan bahasa bukan
lisan tatkala berinteraksi dengan orang lain.
Kemahiran mendengar merupakan kemahiran penting bagi mereka
untuk mendapatkan rasa hormat dan percaya dari rakan-rakan dan
orang lain. Kemahiran
ini menggalakkan PRS bersifat hormat, toleran, positif serta
berfikir dengan matang.
Kemahiran asas kaunseling seperti mendengar dengan aktif, bertanya,
memahami perasaan rakan, memupuk, menyimpan rahsia, serta membuat
keputusan yang memberi manfaat kepada diri mereka. Dengan ini,
rakan yang bermasalah berasa selesa untuk berkongsi kebimbangan
dengan PRS dan mencari jalan penyelesaian yang terbaik baginya.
Kemahiran berfikir dengan rasional, membina keyakinan diri,
memimpin, bersifat asertif serta tidak mudah putus asa.
Melatih pelajar sebagai PRS bukanlah untuk menjadikan mereka
sebagai penyelesai masalah rakan tetapi mereka memainkan peranan
sebagai pendengar dan pembantu dalam perbincangan dengan rakan
tentang kebimbangan mereka
serta menggalakkan mereka membuat keputusan yang bijak.
Remaja tidak begitu rela berbincang tentang masalah emosi atau
peribadi mereka dengan orang dewasa seperti ibu bapa, guru dan
orang dewasa lain.
Orang pertama mereka mengadu dan berkongsi perasan ialah rakan
rapat mereka.
Di sinilah PRS boleh memainkan peranan membantu dengan merapatkan
diri dengan rakan-rakan dan menjadi satu sumber penting bagi
rakan mencurahkan perasan.
Disamping itu, di sekolah PRS boleh menjadi sebagai penyambung
kepada khidmat kaunseling dengan berbincang dan menggalakkan
rakan bertemu dengan kaunselor supaya masalah mereka dapat dibantu
dengan lebih berkesan.
Hasil dari pengalaman menjadi PRS, mereka dapat mempelajari
kemahiran berhubung dengan berkesan.
Melalui berinteraksi dengan rakan-rakan, PRS menjadi lebih matang
berfikir dan berupaya menimbang buruk baik sesuatu tindakan.
Perkongsian pengalaman dan masalah rakan membantu mereka melihat
diri sendiri dan bersyukur dengan segala anugerah Tuhan sambil
menghargai ikatan kekeluargaan.
PRS juga menjadi lebih yakin dengan diri, bijak berkomunikasi
dengan orang lain, lebih toleransi serta tidak berputus asa.
Pengalaman sebagai PRS membantu mereka dalam membina perhubungan
manusia yang sihat apabila
mereka bekerja dan menjadi lebih dewasa.
Walau bagaimanapun guru kaunseling yang melatih PRS perlu selalu
menyelia mereka dan mengingatkan mereka bahawa sebagai pelajar
mereka mempunyai tugas penting terhadap diri sendiri iaitu pencapaian
akademik.
Mereka digalakkan membahagi masa supaya proses membantu rakan
yang bermasalah tidak mengganggu masa pembelajaran mereka.
PRS juga perlu diingatkan bahawa faktor kerahsiaan sangat penting
dan jika mereka bertemu rakan yang bermasalah rumit mereka harus
merujukkannya kepada kaunselor.
Kepada guru-guru, PRS boleh menjadi pelajar yang dipercayai
sebagai pemimpin dan pembantu.
Ini tidak bererti guru melepaskan tanggungjawab tetapi guru
menjadi penggerak kepada sesuatu aktiviti, dengan PRS sebagai
pembantu.
Ibu bapa pula akan mendapati anak-anak mereka menjadi lebih
bertimbang rasa, matang dan bertanggungjawab. Kadang-kadang
ibu bapa atau orang dewasa sendiri berasa senang menceritakan
kemusykilan mereka kepada PRS.
Apa yang mereka perlukan ialah seseorang yang boleh mendegar
curahan perasan mereka, faham perasan mereka pada masa itu serta
berbincang dengan rasional tindakan yang boleh mereka ambil
untuk mengatasi masalah yang
dihadapi. Pengalaman awal sebagai PRS di sekolah boleh menjadikan
mereka sebagai pekerja atau ketua yang prihatin terhadap perasaan
orang lain.
Sama ada seorang PRS itu berfungsi dengan baik atau tidak banyak
terpulang kepada cara mereka dilatih, penyeliaan, pembantuan
serta susulan kepada aktiviti mereka. Sebagai remaja, PRS masih
perlukan bimbingan dan panduan
guru, terutama guru kaunseling.
Di samping itu, mereka sangat perlukan kata-kata perangsang
dan bukannya cemuhan supaya PRS dapat membina keyakinan diri
serta berupaya menerima teguran dengan positif. PRS tidak boleh
dibiarkan terumbang-ambing selepas
mereka diberi tugas.
Pelajar yang dipilih menjadi PRS tidak semestinya terdiri dari
pelajar bijak sahaja. Walaupun pelajar bijak mempunyai kemampuan
yang lebih dalam mengimbangkan tuntutan akademik dan aktiviti
sekolah, pelajar yang
sederhana atau lemah boleh dipupuk.
Kebaikan melatih pelajar lemah ialah, program ini memberi peluang
kepada mereka mencungkil potensi diri dengan bimbingan guru
kaunseling.
Menjadi PRS memberi mereka peluang diiktiraf dan secara tidak
langsung meningkat kesedaran kepada pentingnya mereka meningkatkan
pencapaian akademik supaya mereka dihormati dan dipercayai oleh
rakan, guru dan ibu bapa.
Pelajar sederhana atau lemah lebih mudah dirapati oleh rakan-rakan
mereka yang senasib dengan mereka tanpa berasa rendah diri.
Malah pelajar yang bermasalah disiplin juga boleh dilatih sebagai
PRS kerana mereka ini mempunyai pengaruh yang kuat terhadap
rakan-rakan seperti mereka.
Melatih pelajar sebegini memerlukan kegigihan dan kesabaran.
Modul latihan mereka juga berbeza dengan banyak menumpukan kepada
pembinaan dan kesedaran diri.
Walau apa pun jenis pelajar yang dilatih menjadi PRS, jurulatihnya
perlu lebih dedikasi dalam membentuk pelajar menjalankan tugas
sebagai PRS supaya kepercayaan yang diberi tidak disalahgunakan.
Program ini perlu
diaktifkan semula supaya pelajar mendapat manfaat dari latihan
yang diberi dan pengalaman yang dihadapi.
