LOS TESOROS
Piensa Plus...(Tomado del Libro Leer 1, Piensa Plus, Edit. Progreso, S.A. M xico)
H ace algunos años, en muchas poblaciones no había bancos. Las personas guardaban su dinero y las cosas valiosas en escondites, muchas veces en casas viejas. Les parecía que lo mejor para guardar bien seguras sus propiedades era algún lugar que sólo ellos supieran y que quedara cerca de su casa. Escogían lugares realmente muy ingeniosos: debajo de alguna tabla en los pisos de las casas, en algún hueco de una pared o en cuartos secretos. Algunos habían hecho un agujero dentro de un grueso libro y ahí escondían el dinero. Otros, en alguna de las patas de la mesa del comedor en la que habían hecho un agujero. En algunos escritorios había cajones o compartimientos secretos. Actualmente hay personas que les gusta mucho buscar tesoros. Algunas de estas personas tienen ojos verdaderamente de lince para buscar y encontrar esos lugares secretos. Algunas personas piensan que todavía hay muchas casas viejas con tesoros escondidos. ¿Tú qué piensas?
  1. .- ¿A qué se debía el que las personas escondieran el dinero en vez de llevarlo al banco?
    1. .- a que eran muy desconfiadas.
    2. .- no había bancos en muchas poblaciones.
    3. .- los bancos no eran seguros.

  2. .- Si no lo metían en el banco ¿en dónde guardaban el dinero?
    1. .- en cajas fuertes.
    2. .- con algún amigo de confianza.
    3. .- en escondites muy ingeniosos.

  3. .- Si encontraras un tesoro en una casa vieja ¿qué encontrarías?
    1. .- un libro de recetas de cocina.
    2. .- un enorme piano de cola.
    3. .- una cajita con monedas de oro.

  4. .-¿Por qué todavía hoy es posible encontrar algún tesoro?
    1. .- porque nadie lo quiso recoger antes
    2. b.- porque los bancos no son seguros
    3. c.- porque alguien se murió sin indicar su lugar

  5. .- ¿Qué título darías a esta lectura?
GUIA DEL MAESTRO (Algunas actividades tomadas de la guía)

Esta lectura tiene como finalidad desarrollar la capacidad de identificar la idea principal y de enriquecer el vocabulario para tener mayor comprensión de lo leído y pocer expresar las ideas con fluidez y precisión.
1. - Trabajando la idea principal.
  • Esta actividad puede realizarse por parejas o en pequeños grupos y luego ponerse en común.
  • La pregunta 5, ¿Cuál sería el mejor título para este relato?, ayuda a sintetizar en pocas palabras la idea principal y a justificar su propuesta con las ideas extraídas del texto. Es conveniente preguntar: ¿Por qué elegiste ese título?
  • Recordar que las respuestas deben estar sustentadas por razones. El maestro no debe calificarlas si están bien o mal, sino seguir haciendo preguntas para que el alumno sea quien juzgue la validez o no de sus argumentos. Este tipo de ejercicios es muy útil para ayudar a desarrollar el juicio crítico.

2. - Inferir a partir del texto.
Se trata de encontrar información no explícita pero que puede deducirse a partir de lo leído.
Utilizar las preguntas de la lectura, complementando con las siguientes:

  • ¿Cómo han logrado algunas personas tener "ojos de lince" para encontrar lugares secretos?
  • ¿Sólo en las casas viejas se guardaban las cosas valiosas?
  • ¿Por qué en algunas poblaciones no había bancos?
  • ¿Por qué la gente hoy no acostumbra guardar las cosas valiosas en su casa?

3. - Ampliar el vocabulario
Inferir por el contexto o investigar en el diccionario el significado de las palabras siguientes:

  • Valioso.
  • Ingenioso.
  • Hueco.
  • Escondite.
  • Compartimientos.
  • Lince.

4. - Interpretación oral o escrita

  • Observa la ilustración. Describe a escena que ves con todos sus detalles. ¿En qué época supones que se realiza esta escena?
    Comenta con tus compañeros.
  • ¿Has escuchado alguna leyenda de tesoros escondidos?
  • ¿Has visto o leído la historia del rescate de un tesoro perdido?
  • ¿Crees que haya casas viejas con tesoros escondidos?

5. - Ejercicio de lectura oral
El propósito de esta lectura oral es trabajar el texto de diversas maneras: la puntuación, la inflexión de la voz, el volumen, el ritmo y velocidad, la dicción.
La lectura puede hacerse entre 3 ó 4 lectores.

6. - Producción de textos.
¿Qué información adicional encuentras en la ilustración y que no dice la lectura?
A partir de la lectura escribir una historia de tal modo que el alumno se involucre en ella. Procurar que sea ingeniosa e interesante.

7. - Discusión y opinión crítica
Esta actividad trata de desarrollar en el alumno la capacidad de elaborar un juicio valorativo de una situación determinada. Es sumamente importante tener en mente que no se trata de conducir a las personas a que den una respuesta preconcebida por el maestro sino de construir una verdadera comunidad de dialogo donde se respetan las ideas de todos y en donde el educador es un mediador que ayuda a los alumnos a descubrir por sí mismos la verdad. Más que el producto - la respuesta- , hay que enfatizar el proceso como se llegó a ella: "¿Por qué opinas de ese modo?"
Preguntas como las siguientes, pueden ayudar a iniciar el dialogo y la argumentación.

  • ¿Si encuentro algo valioso puedo considerarlo mío? ¿Por qué?
  • ¿El gobierno debe hacer leyes para reglamentar el uso de tesoros encontrados?

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