1. El hamster puede llevar mucha comida, ¿cómo lo hace?
   
   1. - tiene unas manos muy grandes.
      
   2. - tiene dos grandes bolsas.
      
   3. - cargando la comida sobre su espalda.
      
      
2. El hamster come sólo el alimento que necesita, ¿qué tiene de especial eso?
   1. - siempre se ven muy gorditos.
      
   2. - siempre están caminado de un lado para otro
      
   3. - son muy acaparadores
      
      
3. El hamster esconde gran cantidad de comida ¿por qué lo hace?
   1. - es muy divertido hacerlo.
      
   2. - para que nadie más la encuentre.
      
   3. - lo toma a juego.
      
      
4. El hamster almacena comida cuando no tiene hambre, ¿por qué lo hace?
   1. - porque encuentra mucha.
      
   2. - cuando es de calidad.
      
   3. - es un instinto.
      
      
5. Qué título darías a esta lectura?

GUIA DEL MAESTRO (Algunas actividades tomadas de la guía)

1. Trabajar la idea principal

• Esta lectura pretende desarrollar la habildad para buscar información, para comparar y clasificar datos y para identificar la idea principal. Fomenta también la inquietud por la investigación para ampliar los conocimientos sobre el tema.
  
  
• Después de leer en silencio, compartir lo que se ha comprendido de la lectura. La pregunta 5, "¿Qué título darías a esta lectura?", ayuda a sintetizar y a encontrar la idea central del texto. Al elegir un título hay que fundamentarlo lo mejor posible sin pretender lograr consenso en el título sino más bien la diversidad para enriquecer la discusión entre los alumos.

• Es necesario recordar que no existen opiniones incorrectas, porque necesitamos tomar el punto de vista del alumno. En ocasiones un título aparentemente ilógico puede darnos una clave de interpretación muy ingeniosa que nos muestra la creatividad del niño o del joven.

2. Realizar inferencias a partir del texto
Esta actividad pretende ayudar al alumno a obtener información no explícita en el texto a través de algunas preguntas como las siguientes:

• ¿Qué significa la expresión "están diseñados para acaparar comida"?
• ¿Por qué el hamster acumula tanta comida en sus cachetes aunque no tenga hambre?
• ¿Por sus características, cómo podríamos clasificar al hamster?
• ¿Qué otro tipo de animales tiene características semejantes a los hamsters?
• ¿Por qué el hamster sólo consume la cantidad de alimento que necesita?

3.- Ampliar el vocabulario Incorporar más palabras al repertorio lingüístico ayuda al alumno a comprender mejor el significado de lo leído y le permite expresarse con mayor precisión. De ahí la necesidad de ayudarle a buscar significados mediante el contexto en que se encuentran las palabras y de recurrir al diccionario. Buscar el significado de las palabras siguientes:

Costumbre.

Diseñados.

Mofletudos.

Inimaginable.

Roedores.

Acaparador

4.- Interpretación oral o escrita
Esta actividad trata de comprobar la comprensión de lo leído y la creatividad en la expresión de este aprendizaje. Así pues, mientras más variadas y sugestivas sean las posibilidades de expresión, los alumnos se sentirán más libres para demostrar lo que saben, lo que creen y lo que comprenden.

A partir de la ilustración, describir las características de un hámster: tipo de alimentación, forma de reproducción, etc.

• ¿Qué podemos aprender del comportamiento de los hamsters?
• Ampliar la información investigando en distintas fuentes acerca de los hamsters.

5.- Ejercicio de lectura oral
La práctica de la lecutra oral es un prerequisito indispensable para acceder a niveles superiores de la comprensión lectora. Es por eso necesario insistir en los aspectos mecánicos de la misma, en función de dominar esta habilidad para luego incursionar en el análisis del contenido.
Los aspectos a evaluar son: entonación, dicción, puntuación, volumen, velocidad, etc.

6.- Producción de textos
A partir de la lectura puede ejercitarse otro tipo de redacción como el reporte de una investigación acerca de las costumbres de los hamsters.
También se puede realizar una descripción escrita acerca de la ilustración.

7.- Discusión y opinión crítica
Esta actividad trata de fomentar el juicio crítico y el razonamiento lógico en los alumnos a partir del análisis de una circunstancia o situación determinada. Como siempre, hay que fomentar en el educando la necesidad de argumentar sus puntos de vista y la capacidad de escucha respetuosa de las opiniones de los compañeros.
Algunas cuestiones para el debate pueden ser las siguientes:

• Los seres humanos a veces no hacemos lo que el hamster, que sólo consume el alimento que necesita ¿Por qué?
• ¿No sería mejor que, como los animales, estuviéramos ya "programados" o "diseñados" para evitar los excesos?

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