La actual fase de desarrollo, planteada con carácter exploratorio-descriptiva tiene la finalidad de desarrollar una nueva etapa metodológica que permita contribuir, desde una perspectiva psicogenética, a:
1.- Establecer la frecuencia con que algunas categorías gramaticales son afectadas por segmentaciones no convencionales;
2.- Reconocer la incidencia de uno de los aspectos de la organización gráfica del español escrito en el proceso de reconstrucción de la noción de palabra: la identificación de segmentos gráficos con valor funcional;
3.- Indagar el tipo de argumentos que acompañan las decisiones gráficas de los niños a fin de caracterizar el tipo de conocimiento lingüístico involucrado;
4.- Analizar relaciones entre dichos aspectos, y así (se supone) contribuir a la interpretación de las relaciones entre lenguaje oral y escrito;
5.- Aportar datos relevantes para redimensionar los modos de intervención educativa y terapéutica.
Dificultades encontradas:
Las dificultades que se han planteado en su desarrollo son de diferente orden:
a.- El desarrollo según la metodología prevista se vio afectado por una parte, por los momentos en que se obtienen las aprobaciones de las distintas fases del programa, en los que a menudo se halla avanzado el año escolar;
b.- Consecuentemente, dadas las particularidades del funcionamiento escolar que no puede ser alterado, se advierte su correlación con los tiempos de aprendizaje de los niños respecto de los aspectos específicos abordados;
c.- Estas cuestiones implicaron desfasajes y demoras en la concreción de algunas de las tareas previstas. No obstante se han realizado gestiones que aseguran la superación de tales dificultades en los etapas subsiguientes;
d.- La demora en la efectivización del subsidio Programa 202, aún no concretada para la presente etapa, atenta contra la disponibilidad de recursos que optimizarían las tareas necesarias, que sin embargo se desarrollan de manera efectiva.
Avances provisorios:
De los datos obtenidos a partir de la indagación con niños de poblaciones rurales tanto como urbanas, es posible anticipar que:
a.- La noción de palabra es el resultado del dominio del lenguaje escrito, no un prerequisito para dicho aprendizaje;
b.- Las estrategias de segmentación empleadas por los niños parecen evolucionar desde un predominio de uniones no convencionales, separaciones no convencionales y finalmente segmentaciones estrictamente convencionales;
c.- Se corrobora la incidencia del tipo de categoría gramatical de los segmentos afectados, detectándose un índice mayor de oscilaciones respecto de ciertos segmentos monosilábicos átonos;
d.- no obstante la distinción "palabras de sentido pleno versus palabras con valor funcional" se pone en tela de juicio por nuestros datos, ya que no pueden ser consideradas unas y otras con carácter homogéneo: los índices de convencionalidad observados competen no solo a palabras de sentido pleno sino también a ciertas palabras de valor funcional (algunas preposiciones, por ejemplo);
e.- Se ha detectado la incidencia del tipo de texto, la posición que adoptan en el mismo los segmentos afectados y el tipo de intervención didáctica al que estan expuestos los niños
f.- Los argumentos expresados regularmente por los niños manifiestan un conocimiento lingüístico ligado a las características gramaticales y funcionales de la segmentación gráfica, sin tener en cuenta las particularidades de la realización oral;
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"P.I.D."
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