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Os Dilemas da Escola de Massas
A
escola tradicional e académica que chegou aos nossos nossos dias,
é originária da Sociedade Industrial do Séc. XVIII
e, à semelhança do modelo empresarial da linha de montagem,
foi também estruturada segundo um modelo único e estandardizado,
visando um produto uniforme e exclusivo. Sabendodistinguir
os seus objectivos de ordem cognitivae
de ordem tecnológica que administrava em escolas diferentes (Liceu
e Escola Técnica), ela foi uma organização de sucesso
e de elevado estatuto, vendo o seu produto prestigiado no mercado de trabalho.
À semelhança da sociedade em que estava inserida, esta escola
foi também meritocrática e selectiva (através dos
diplomas escolares), contribuindo para a reprodução social
que o sistema exigia.
Porém
no final do Séc. XX, a partir dos anos 70, com o aparecimento da
Robótica e da Informática, começa a desmoronar-se
a Sociedade Industrial, a gerar-se uma onda de desemprego nunca vista entre
a juventude (Maio de 68 é o primeiro grande sinal), levando ao desenvolvimento
de uma nova sociedade de Serviços onde os Mass Media e a Cultura
Jovem assumem um poder concorrencial com as Instituições
tradicionais da Família e da Escola.Altera-se
assim o modelo da escola tradicional na actual escola de massas onde, a
par dos anteriores objectivos académicos, é necessário
desenvolver uma vastidão de novos objectivos (atitudes, destrezas
e habilidades, cidadania…) para os quais não estava pedagogicamente
preparada e sem que o modelo estrutural e administrativo da escola anterior
fosse modificado.
Em
consequência disso, o anterior modelo escolar racional e burocratico,
onde tudo era planificado e centralizado, deu lugar à actual escola,
anárquica e de permanente conflito, onde se debatem velhas e novas
teorias, se experimentam modelos ambíguos ou opostos, gerando dilemas
/ enigmas de difícil solução e que poderemos enunciar
do seguinte modo:
diversificação
(x) massificação
(uma
escola de qualidade ou de quantidade, uma comunidade educativa ou escola
armazém de alunos ?)
centralização
(x) autonomia
(uma
escola fundamentada na racionalidade e uniformidade ou no pluralismo e
indeterminismo das regras ?)
produto
(x) processo
(os
objectivos curriculares devem centrar-se no resultado / eficácia
ou na formação dos alunos / eficiência ?)
currículo
fechado(x) currículo aberto
(os
programas escolares devem ser únicos e prescritivos para todas as escolas
ou abertos às opções locais e regionais ?)
insucesso
(x) sucesso
(a
avaliação escolar deve ser selectiva, quantitativa e sumativa,
ou ser antes não selectiva e formativa ?)
cognitividade
(x) operatividade
(devem
privilegiar-se as pedagogias expositivas e passivas ou as pedagogias operativas
e activas ?)
verticalidade
(x) transversalidade
(os
saberes devem manter-se isolados em disciplinas e grupos disciplinares
ou dem ser interdisciplinares e integrados em departamentos ?
formalismo
(x) informalismo
(na
gestão escolar e nas relações interpessoais deve privilegiar-se
a directividade ou a não directividade, a rigidez ou espontaneidade
?)
cultura
escolar (x) cultura jovem
(a escola
deve estabelecer valores próprios e assumir rupturas ou subjugar-se
aos valores dos Mass Media e da cultura jovem?)
modelo
académico ou tecnológico da escola
(o
ensino tecnológico deve desenvolver-se em escolas separadas, à
semelhança do passado, ou coexistir na mesma escola académica
?)
Não sendo fácil nem linear a solução destes dilemas de natureza diametralmente oposta, eles só poderão ser superados ou minimizados através duma concertação de estratégias, algumas das quais poderão ser as seguintes:
do contributo e aderência da classe docente aos objectivos da mudança educativa;
da
implementação de novas estruturas administrativas e organizacionais;
da
correcta articulação dos objectivos mínimos nacionais
com os objectivos opcionais
da
ligação da escola com a universidade e o mundo do trabalho
da
afirmação duma cultura escolar em oposição
aos anti-valores da sociedade
da
independência da gestão escolar, conjugada coma sua responsabilização
perante a comunidade educativa e o Estado.
Estamos
perante o maior desafio da história do sistema educativo, ficando
no ar a dúvida se este modelo escolar apoiado no dilema e no conflito
permanente poderá sobreviver na sociedade do próximo milénio!
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José
Lemos Pinto
Professor
Formador do FOCO
Professor do Quadro da Esc. Sec. Júlio
Dinis de Ovar
